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• 在感悟体验中学习策略


学习策略单元是语文部编版教材区别于苏教版教材设立的一个教学单元。为探讨怎样有效地进行这类例文的教学,11月26日上午,四年级语文教研组在学校录播室开展了批注单元例文的精品课例展示活动。本堂课选取的教材为四上“学习批注”单元第一篇例文《牛和鹅》,课堂主要呈现两个特点:一是引导学生在抓住人物动作、语言、神态的词句中体会人物的心情;二是带领学生观照课文旁边的批注,了解可以从哪些角度进行批注。教材选定后,教研组老师一起研读新课标的年段学习要求,依据教材单元的语文要素和课后习题的设置,确定教学目标和教学重难点,商讨教学过程的板块设计。接着,由蒋燕芳老师在组内进行试上。组内老师积极参与评课,再次研读教材和课后习题,并依据我校四年级学生的学习情况,共同商讨修改更为适切的教学设计。大家一致认为:解读“我”的心情可以先重点学习“见到鹅”的场景;“被鹅袭击”的心情适合以第二处批注为重要抓手,层层剖析,一举两得地既感悟“我”的心情,又了解批注的角度;其他批注的角度则放手让学生阅读、交流,教师作必要的梳理点拨。确定这一思路后,条理就清晰了,最终朱佳娜老师执教,呈现了一堂比较理想的策略单元的语文教学课。本次活动展示了四年级语文教研组的风采,大家群策群力,贡献了集体智慧,也增强了教研组的凝聚力和团队协作力。相信我校的教研脚步在一次次的精品课例打磨中也一定能走得更坚实。
时间: 2019-11-27 09:10   来源: 唐倩芳   点击数: 3

• 聚焦课堂 讲究策略 提高生字教学的实效


为进一步加强低年级语文教师的教学交流,提升教学水平和质量,促进教师互学互鉴,共同提高,10月30日下午,无锡市石塘湾中心小学一、二年级语文组开展联合教研活动。高敏康校长、钱云松教导、17位从事低年级语文教学的老师以及该校其他语文教研组的成员参与了此次活动。值得一提的是,10位来自青海省海东市平安区的骨干教师们也全程观摩了此次教研活动。本次活动以“聚焦课堂讲究策略提高生字教学的实效”为主题,围绕此主题,一、二年级的宋丽君老师和于佳慧老师分别执教了《秋天》和《葡萄沟》。在课堂教学中,她们根据自己的教学风格和对教材的理解,扎根于文本,专注于学情,采用了不同的教学方法和策略进行授课。为了解决二类字识记这个难点,两位老师各显其能,动作识字,看图识字、了解字源、利用基本字识字等,尽可能地帮助学生更迅速更简单地记住生字。在下午的研讨环节中,执教的两位老师先是就这两节课的教学重难点以及教学设计的思路进行了说课,随后,老师们展开了热烈的评课。围绕着学生的学习兴趣、生字教学的方法与策略、一二年级生字教学的相同点与不同点、学生上课的参与度等方面,在座的老师个个有话说,人人有收获。讨论到热烈之处,老师们更是能结合自己平时的教学实际,为此次研讨活动添加新的素材。
时间: 2019-11-04 09:24   来源: 唐倩芳   点击数: 2

• 最美的课堂献给最美的你


为了提高教师业务水平,加强教学研究,促进教师间的相互交流,10月16日,石塘湾中心开展了以“巧抓训练点,巧练出实效”为主旨的中年级语文教研组联合活动。这次活动,领导们高度重视,教务处周密安排,全体语文教师积极参与,形成了良好的教研氛围,提高了课堂教学实效。参会老师首先倾听了三年级语文教研组言琰老师执教的科普童话《在牛肚子里旅行》。作为青年教师代表,言琰老师扎实的基本功和务实的课堂,给其他青年教师树立了榜样。接着,参会老师倾听了四年级语文教研组丁蝶飞老师执教的叶圣陶老先生的名篇《爬山虎的脚》。丁蝶飞老师教学手法新颖,有自己独特的教学风格,教学突出一个“活”字,向听课老师呈现了一堂生动有趣的课。随后,蒋燕芳、沈燕君、张杰、李凤和华信等老师纷纷对以上两堂课进行了点评。教导主任钱云松老师也给出了中肯的评价,他高度赞扬了言琰老师能够做到“长文短教,有的放矢”,以及紧扣课后习题“从哪里看出他们是一对要好的朋友”来组织教学,同时肯定了丁蝶飞老师在指导学生读、画、议的基础上,找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色及样子的教学设计亮点。研讨活动最后,高校长对中年级教研组全体教师的尽心付出给予了充分的肯定,并对今后的教研活动提出了殷切的期望。本次教研活动,充分体现了“一人上课,全员听课,全员评课”的教研氛围,不仅促进了教师的专业发展,还将引领学校语文教学工作迈上一个新的台阶!
时间: 2019-10-18 08:49   来源: 唐倩芳   点击数: 3

• 与新教材的美好相遇


为使我区教师正确理解、深入领会部编教材编写思路和特点,更好地使用部编教材,2019年9月20日下午,惠山区小学语文部编教材培训会最后一站六年级组在石塘湾中心小学进行。全区全体六年级语文老师参与了本次活动。参会老师首先倾听了石塘湾中心小学吴佳易老师执教的《竹节人》和李宏华老师执教的《桥》两堂课例。针对以上两节课,石小教导主任钱云松老师谈了对六年级策略单元和小说单元的思考,并做了《基于文本细读的学习建构》的讲座。他认为细读是学习建构的基础,老师读到哪里才有可能把学生带到哪里;其次,目标是学习建构的方向,清晰的目标才能使学习高效;最后他对策略单元、小说单元的相关文本进行了解读并提供了操作建议。整个讲座不仅提供了许多宝贵的经验,更进一步激发了老师们的思考。活动结束前,区教研员徐月老师对两堂六年级的课进行了简要的点评。她认为吴佳易老师的课清新富有活力,李宏华老师的课堂沉稳有大师风范,并呼应钱云松教导的讲座,针对六年级语文新教材的重难点进行了分析,对在座的六年级老师提出了希望。参会教师经过半天培训,收货颇丰。大家纷纷表示要加强学习,注重研读教材,注重研究学生,注重改进课堂,不断提高课堂效益。
时间: 2019-09-23 09:29   来源: 唐倩芳   点击数: 4

• 专业指导,引领提升


为了不断提高教师教研水平,促进学生核心素养的提升,9月12日下午,惠山区教师发展中心教研员徐月老师来学校指导语文统编教材课堂教学工作。徐老师首先深入课堂,听了吴佳易老师执教的《竹节人》和李宏华老师执教的《桥》。听课后,她以专业的眼光和广阔的视角进行了评课,对两位老师的教学能力给予肯定。统编版新教材文章容量大、内容深,但两位老师条理清晰,均能做到巧妙地抓住重点,融合性地进行语文教学。课堂生动灵活,充分激发学生想象力和感悟力,并有效地让学生掌握了一定的阅读与写作策略。同时,她也在教材解读、教学设计、教学环节的处理等方面发表了自己独到的见解,并给出指导性建议。她指出:语文课堂要创设情境,激发感悟,使学生从触摸文字到情感生发,自然而然地通过朗读把对文章的体会尽情展示出来,继而感受、学习、体会作者的心境和写作技巧。教学质量是学校发展的生命线,课堂教学是教师教学工作的一张靓丽名片。徐老师智慧地引领和指导学校语文老师们改进课堂教学。今后,学校老师们将立足新教材,把握新教材,努力提升专业水平,在进一步提高教育教学质量的道路上砥砺前行!
时间: 2019-09-16 10:22   来源: 唐倩芳   点击数: 12

•  新教材 新目标 新征程


为提高教师对项目学习的认识和操作能力,提升新教材的教学实施能力,4月29日下午,《指向核心素养的小学语文项目学习的课例研究》阶段成果交流会,暨惠山区新上岗教师培训会、课堂教学研讨会在无锡市石塘湾中心小学举行。本次活动由惠山区小学语文教研员徐月主持,各校语文分管教导、骨干教师以及新入职的青年教师参加了活动。本次活动分两个部分,第一部分是两位青年教师的课堂展示。宋丽君老师执教了部编版二年级下册的童话故事《小马过河》。老课新上,宋老师通过指导学生提炼文本中的关键信息,用绘本的方式让学生趣味盎然地讲述故事内容,课堂目标性强。戈烨丹老师执教了部编版一年级下册的口语交际《打电话》。教学内容取材于生活,与学生紧密相连。教师充分把握了打电话的要素,在课堂中将其放大,指导学生进行学习。这堂课通过练习打电话的技能,实现教学服务于生活的成果。接下来由石塘湾中心教导主任钱云松向大家解读了两个课例设计的意图,并讲述了项目式学习的三个意识:目标意识、路径意识和成果意识。随后,惠山区教师发展中心综合部主任殷亚清就《语文学科核心概念初探》这个话题和大家探讨了语文学科的核心概念到底是什么?让到场的所有语文教师对语文学科的概念体系有了新的认识。通过此次活动,大家对语文项目学习有了新的认识,对语文学科概念体系也逐渐清晰。
时间: 2019-05-05 09:00   来源: 唐倩芳   点击数: 23

• 读《教育常识》有感


暑假里,我读了李政涛老师的《教育常识》这本书。仔细阅读了这本书,使我对教育这份工作有了更具体、更清晰的认识,里面很多的观点引起了我对现在工作的思考。书中提出教育常识的根源即人性常识。而今天的教育大多已经违背了人性常识,一位追求学习成绩,距离“人性”教育已越来越远。书中“为每个人的幸福生活而教育”,这句话值得我们去探究,生活前面有“幸福”二字。幸福是什么?怎样的教育是让受教育者感到是幸福的?我觉得这种教育应该是能让学生受益终生的,并且有助于他们幸福生活的。这就要求我们要去关注学生的需要,并且要正确的满足他们的需要。对于学生的评价,向来是教育者经常要做的。一个学生是优秀还是差生,它的评价标准是什么?是考试的成绩吗?一向不太赞成以成绩来判定一个学生的优秀与否。我们往往不难发现这样一个现象,常常有所成就的不一定是班级里那个成绩最好的,那么我们还这么纠结于孩子们的考试分数的高低做什么呢?这样只会增加孩子的学习压力和副作用,甚至令孩子抵触学习,这样还谈何学习的兴趣。学生并无好坏之分,每一个孩子都是世界上独一无二的个体,他们有着自己不同于他人的特别之处,都有这自身的价值和存在的意义,而学生在教师的眼里应该都是一样的。这让我想起两年前课堂上的一段小插曲。那天上课前我发现班里有几个同学没做作业,其中有一个是班长,大家公认的“好同学”。我对她说:“你怎么也不做作业啊?还是……”我话还没说完,班里所有同学异口同声:“还是好同学呢!”当时我看到那位班长羞愧地低下了头。我灵机一动,问大家:“什么样的孩子叫好同学?”同学们在下面七嘴八舌,但结论基本就是一个——学习成绩好的同学。我立即否定:“错,在老师眼里,你们都是好同学。只是每个人的优点和长处都不同。有的同学学习成绩很棒;有的同学上课认真听讲;有的同学每天保质保量完成老师布置的作业;有的同学擅长画画或唱歌;还有的同学能够积极为班级服务……”我刚说完,发现同学们都对我定睛仰视,一副很崇拜的样子。我突然很感动,同学们大概很久都没有听到这种被肯定、被称赞的话了。他们需要被肯定,需要老师的赏识。从那以后,我经常告诫自己,要细心发现孩子的点滴进步,多加鼓励,多加赞扬,不要用残酷的冷言冷语磨灭孩子的信心。对于从事特殊教育工作,我思考,特殊教育也同样应遵循教育常识的基本规律,面对特殊的受教育者,我们更应该了解学生的需要,重视他们的需要,为他们的生活而教育,为他们的幸福生活而教育,教育源于生活需要,任何的教育的意义和学习的意义都最终辅助于生活或是为将来幸福的生活服务的。
时间: 2018-12-20 09:05   来源: 沈凤灵   点击数: 31

• 《向着明亮那方》读后感


又一年暑假,看着听着周围的父母不停为自己的孩子寻找各种兴趣班,我也开始蠢蠢欲动。我的孩子也已经上幼儿园,该给他做些什么呢?报班?自己还是缺少行动。循着自己的心,给孩子挑几本书读读吧!绘本、童话、地理、科学……对,还有诗歌。诗是最历史久远的文体,是文明的源头,是民族的历史,是国家的记忆。在某宝上搜索“儿童诗”,五花八门,看得人眼花缭乱。这时,一首诗吸引了我的眼球。向着明亮那方,向着明亮那方。哪怕只有一片叶子,也要朝着阳光倾洒的方向。——那灌木丛中的小草啊。向着明亮那方,向着明亮那方。哪怕烧焦了翅膀,也要飞向灯火闪烁的方向。——那夜晚飞舞的小虫啊。向着明亮那方,向着明亮那方。哪怕只是分寸的宽敞,也要向着阳光照射的方向。——那住在都市里的孩子们啊。明朗、清新之感扑面而来。那柔软的文字,浅吟低唱,如同淡粉的樱花花瓣悄然落下,不染尘埃。诗是生活的向往,我们总希望生活如诗如画,就像金子美铃的——《向着明亮那方》。这是一本不幸生活的诗集。一九零三年,美铃出生在一个渔村里。爸爸在她三岁时就去世了,但是在姥姥和妈妈的呵护下,在哥哥坚助的陪伴中,美铃在家里的书店中耳濡目染,享受知识带给自己的乐趣和自信。除了我谁有呢/各种书这么多/除了我谁知道/中国印度的故事/不看书的孩子们/无知的小渔夫们……——《书》二十岁的美铃来到下关市,在这里,她开始进行诗作创作,投稿。诗人西条八十赞誉美铃具有“童谣作家最可贵的素质——想象力之飞跃”。然而姨父松藏将美铃嫁了出去,婚后生活并不平顺。丈夫宫本被辞退后,带着身孕的美铃不得不与搬到下关的偏僻地区。当年十一月,美铃产下一女,取名房江。女儿的出生,带给美铃一些欣慰和无限的欢乐。对于命运的苦涩,美铃坚强地承受着,带着微小的希望前行。……我要能够喜欢上一切一切一切人/医生抑或是乌鸦我要都能喜欢上/这个世界全都是老天亲手做好的——《喜欢一切》
时间: 2018-12-20 09:04   来源: 沈凤灵   点击数: 31

• 孩子,记得带走你的好习惯 ——读《创造一间幸福教室》有感


早就对《创造一间幸福教室》这本书有所耳闻,一次偶然的机会,让我有幸领略到了这本书的风采。国外有雷夫的“56号教室”,那我们国内的“幸福教室”是什么样的呢?带着这个疑问,我决定慢慢去探寻这条“幸福之路”。这本书共有五大章节,每一章又由许多的小标题构成。小标题下是一个个生动鲜活的事例与感悟。这种类型的书是最对我“胃口”的——不枯燥乏味,没有过多理论,用事实说话。经常看着看着,我的思维就从书中的文字“跳跃”了出来,随即便联想到了我的学生,与他们生活中的点点滴滴,以及与所写内容类似的事情或问题。那些我能感同身受的话语,我都一句句用笔认真记录了下来。其中有这么一句话——“考试成绩不能完成体现教学质量,学生走出校园,能带得走的能力和习惯,才是学校烙印在学生心中的印记。”这句话真的深有体会。若能在四十多个孩子中,脱颖而出当上班长的学生,肯定是一个品学兼优、有能力的好学生。而我们班的小慧同学,正是一个各科成绩优异的学生,同时也是老师的得力小助手。她平时言语不多,反应机灵,做事脚踏实地,各科任课老师都很喜欢她,其他同学们也十分听她的话。一次,我早晨到校后,班里的副班主任跑来跟我说:“今天早上我送校车时,在校车上看到小慧把吃完早餐的塑料袋随手扔在大马路上,看来我们还是没教育好。”我听完心里“咯噔”一下,我没听错吧?老师眼中的好学生竟会随地扔垃圾?平时给他们上的品社课也没少教这方面的知识啊!课上说的这方面的知识她可是最清楚啊!班会课上举手发言最积极、能说出一套套道理的非小慧莫属呀!没想到出了校园和在课堂上小慧竟是两个样!我知道,习惯可不是一蹴而就的,需要我们老师去一步步引导,帮助他们养成良好的习惯。那天,我并没有去找小慧同学“兴师问罪”,也许我能让她一时明白这个道理,那以后呢?她是不是会一生都养成不乱扔垃圾的这个好习惯呢?我不敢确定,所以我决定慢慢去改变她、帮助她。恰巧第二天,我看到我们班的一个孩子站在校门口的垃圾桶旁吃早餐,吃完后默默把垃圾袋扔进了垃圾桶中。晨会课上,我特意表扬了这个孩子,虽然学习方面不突出,但是却有着一个好习惯。我看到小慧默默低下了头,若有所思的样子。接下来的日子,我抓住每个契机表扬学习习惯、生活习惯好的孩子,看到垃圾我第一个弯腰去捡,以身作则。渐渐地,小慧正慢慢改变,班里的其他孩子也在好习惯的道路上奋力前行。这本书的作者李老师写到:“一个不会弯腰的老师,很难教出脚踏实地的学生。”是啊,我们要做的不仅仅是提高孩子的成绩,更要教会他们怎么养成受益终身的好习惯。孩子,记得走出校园时,也请把你的好习惯带走。
时间: 2018-12-20 09:02   来源: 沈凤灵   点击数: 28

• 到 底 是 省 力 还 是 徒 劳 ? ——读管建刚的《我的语文观》随感


“管建刚”老师的大名早有耳闻,但阅读他的书籍倒是第一次。本书主要讲的是管老师对于作文教学的观点和做法。其中一篇《我从不上作前指导课》尤其引起了我的关注。作文,是知识的输出,是语言文字的的高级组织与运用,也是学生语文素养的综合体现。它不但在教学和考试中比重很大,而且也让老师和学生深深困扰。回想日常,一篇习作一般安排2课时。我们通常安排一个课时作前指导,另一课时撰写草稿。其余还要安排时间修改、誊写。而且,这里所说的“修改”,很多时候是老师代劳。实在无法入目的,才会把该生叫到身边,给他重讲一番再命其重写。所以,为完成这一篇习作花去的基本是计划的2倍甚至3倍时间。我们身边大多数老师都是这么操作的。这已经是我们能想到的较为省时省力的流程了。然而,我们很轻易地便能从中发现一些缺陷:1、教学时间紧张,课时安排之外的时间很难挤。那些修改、誊写的时间要么占用了自习的时间,要么占用了部分休息时间。2、作文指导的效果不佳。一部分学生在上完第一课时后仍不能领会基本要求,依然我行我素。另一部分学生,则跳不出老师例谈的框架,写出来千篇一律。3、从长期来讲,学生的习作能力提高不显著。学生总是要在教师进行作前指导后才会写,不指导的话有大批学生要偏题。我们上作前指导,一是希望帮助学生获得写作素材。二是希望帮助学生获得一定的写作技能。本来,这样做是为了省时省力,以求事半功倍的效果,但却事与愿违。现实生活中这些不可否认的现实状况需要引起我们重视:1、学生专注力不够。作前指导课所讲内容看似零散,但实则紧密相连,而学生断断续续的学习,使得自己一知半解。2、学生原有知识积累差异较大。在作前指导中,教师几乎忽略了这一差异,每一位学生在作前指导中被要求达到的几乎相同的程度。这与学生参差不齐的知识水平产生了矛盾,以致于一部分学生找不到成就感,找不到乐趣。看到了缺陷与现实问题,这一年多来我也在自己的教学中尝试过调整。虽说没有管老师系统、细致,但在改变中自己略能感受到学生的变化。管老师不上作前指导,我虽赞同但不敢轻易照搬。所以作前指导就变成了“分析习作要求”。我会在习作前花5分钟左右让学生探讨习作要求。把关于习作的一段文字,凝练成几点要求。这样做,是希望通过一次又一次的训练,提醒学生认真审题,养成明确要求后写作的好习惯。然后放手让学生撰写草稿。有时,作文草搞不是在课堂里完成的,可能是周末的家作。因为学校里的主要时间我要花在习作评讲和学生自主修改上。在收齐学生的初稿后,我会进行第一次的批阅。我会随手写在学生的作文旁批注,以让学生明确自己的突出问题。同时,我还会整理出本次习作几大重点共性问题和学生习作中精彩之处。在评讲中,多采用对比、讨论的做法,引导学生发现问题,尝试优化表达。评讲之后,让学生根据今天所学,结合老师的批注,自主修改。这样的习作课,其实并不省时,教师的工作量也远大于之前。教师还会有二次批阅,个别问题突出的,还要单独指导。但是,看着学生在自己的草稿上添添改改,我心生欣慰。差不多大半年下来,班里会涌现出一些独立的有想法的表达来。这些孩子甚至还能成为小老师,帮你一起带着那些表达上进步迟缓的孩子一同进步。这时候,习作教学才是真的省时省力了。
时间: 2018-12-20 09:02   来源: 沈凤灵   点击数: 39

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