纷纷红紫已成尘，恰是研修好时节。为有效指导教师提高撰写论文的质量，提升科研课题研究能力，规范科研课题研究流程，促进教师教科研水平的提升，5月26日下午，老师们迎来了第六次论文研修学习活动。

一、聚焦创新，研讨交流

活动伊始，郑荣馨让老师们各抒己见，畅谈自己对教育科研中创新的理解。

陆徐婷说：“教育科研创新取决于思维方式的独特性。这种独特性源自于思维的多元化和整体性。而一维的“点”状思维，看得少，思得“窄”；“二维的“线”状思维，思得多些，但仍有局限；三维的“面”上思维，见得多，思得广，一部分人能达到；四维的“体”状思维，集联想、迁移、发散、创新“为一体，是思维的最高境界，因此，教育科研创新应当鼓励和倡导”四维”的立体思维、创新思维。”

缪嘉逸发表观点：要做到教育创新，需要将以下三个层面作为切入点：首先是在整理材料及实际教学的同时，要捕捉最“值得一思”、“值得一写”的教育问题，由细小处着手思考。其次是思考教育问题时要多维度联想、迁移、发散、创新。看待问题的角度不同，分析问题的方法不同，书写教育科研论文时的内容也就会有所不同。再者是运用个性化的语言。个性化的语言是由心生、言必己出的独立思考的产物，是不可替代的。教育科研论文的写作不是概念和术语的堆叠，也不是艰涩难懂、枯燥乏味的思想陈述。科研论文写作可以是“文质兼美”的，不必一定要一板一眼地阐述论点，堆积材料加以论证。相反，“文质兼美”的语言表达恰恰是语言独创性的彰显和特色，也更具特色，让人耳目一新。

秦芳芳认为：随着社会科技的发展，现在的学生和过去的学生他们所接收的知识、生活状态是很不一样的，传统的教学方式必须通过改革、创新才能更好地为现代教学服务。教学内容在变化，学生在变化，教学方式就需要不断变化与创新。为了提高教学质量，教育科研也必须要不断创新。

王一平也谈了自己的见解：教育论文写作时的创新意识，主要有“思维新”、“立意新”、“材料新”和“语言新”。“思维新”是指敏锐力的创新和移植力的创新。“立意新”是指写文章要透过生活的现象，能“以小见大”，揭示能够反映时代风貌的本质问题。“材料新”是指材料的典型性、情感的真挚性、见解的独创性、体验的深刻性和使用的独到性。“语言新”指写文章时可以用正话反说、妙用修辞、引用诗句等来让文章别具一格。

老师们发言后，郑老师对研讨的内容进行了精彩的点评，进而提出教育科研需要正确的创新观，形成原创思维和首创精神。

二、专家讲座，助力成长

   接着，郑老师从创新观念、创新精神、创新方法这三个维度深入解读了创新是教育科研生命的内涵、教育科研创新的主要表现形式和真正做到教育科研创新的路径。最后，郑老师指出创新是教育科研的生命。有创新，才能不断有所发现、有所前进，才能不断攀登科研的新高峰，只有创新，论文、著作的成果才具有传播力，才能比较容易发表出版，在传播中体现其科学价值。

三、总结升华，行以致远

活动的最后，朱莉副校长做了总结性的讲话。首先她感谢了郑荣馨老师这一年来为论文研修班的老师做的一系列讲座。郑老师的讲座，由浅入深，娓娓道来，让老师们拨开云雾，茅塞顿开。接着，朱莉副校长对在座老师们认真聆听写好笔记，将郑老师在讲座中提及的教育科研方法学以致用的诚恳态度给予了充分肯定。此外，她对老师们表达了心中的期许：希望老师们在本次培训学习的基础上，精益求精，内化于心，外化于行，提高论文写作水平，用手中的一支笔，书写教育的春天。