细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

魏老师爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易，他说：“每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任……”读完这句，我不禁噗嗤一笑，但想来确实如此啊！教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

魏老师对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

特别的病历开给特别的学生，想来我们班就有一位特殊学生。那是期末复习阶段的时候，学习任务相对平时重了，这对平时学习成绩优秀的同学来说，无疑只是小小挑战与冲刺，可对于部分学困生来说，便成了泥潭里的挣扎了，每天都在逃避与老师和父母的督促中徘徊。一天，小豪的父亲忽然给我来电，称孩子说最近总是头晕，需要去做个核磁共振。听闻此讯，我自也为孩子感到紧张，但不知为何，我突然想起了他最近拖拉的堆积如山的作业来……检查结果是一切正常，孩子又称自己胸痛，家长继而又带他去拍了X光，检查结果依旧是一切正常……于是每天变着花样儿的各种游走性并发症疼痛就来了……我意识到孩子得的根本不是什么可怕的身体疾病，而是：厌学！病根病源在孩子自己的心里，父母如此的溺爱和执着的相信他，我也不便当机马上把真相点穿。于是，我学着魏书生老师，先找学生谈心，再开导思想，最后请他自己写一份特殊的病历卡——厌学病历卡。

为了能让孩子放下戒备心，敞开心扉，我特地选择了饭后的休息时候，找了一个空教室，先是关切地询问他身体情况，接着以同理心表示最近期末阶段的学习压力比较大，老师自己的任务量也比较重。几番交流下来，很快他就承认了自己是谎称生病，实则是厌学。心病还需心药医，这份特殊的病历我让还自己来开，第二天，厌学病历卡就交来了:

疾病名称：厌学症

发病时间:五年级下学期期末复习阶段

发病症状:撒谎，骗家长自己不舒服，头晕胸痛肚子痛……

发病原因：我讨厌学习，讨厌作业，有时候回家因为打了游戏作业就来不及做，第二天就被老师和爸爸妈妈批评。我欠的作业越来越多，我估计也补不完了，也许让爸爸妈妈相信我是生病了才这样，他们就不在乎我的学习了。

发病治疗无果假设：学习成绩越来越差，爸爸妈妈万一知道我是撒谎会揍我

治疗方法:第一服药是自己，要克制住打游戏的欲望，每天逐渐减少打游戏的时间。每天补一样作业，总会补完的。

第二服药是老师，老师其实是我的好朋友，我真的作业来不及了可以和老师讲，也请老师督促我，给我一点信心。

第三服药是爸爸妈妈，请爸爸妈妈没收我的手机，也盯着我不能熬夜。

疗程：第一疗程——按时完成每天应该做好的作业。

   第二疗程——在完成每天的作业基础上，补好之前拖拉的作业。

   第三疗程——主动积极及时地学习，不要总是让老师和父母督促。

这份特别的病历是我和小豪之间的秘密，只有我们两个可以看，但他又确实在兑现着自己的诺言。三个疗程下来，他医好了自己厌学症，期末成绩还进步了。学生写心理病历，有利于跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法，也品尝到了战胜自我的欢乐。

　　正如魏书生老师所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。能让小豪告别厌学，告别撒谎，这实在是令我无比欣慰的事情，感谢魏老师，感谢他特别的病历卡！